Навігація
Головна
ПОСЛУГИ
Авторизація/Реєстрація
Реклама на сайті
 
Головна arrow Екологія arrow Еко-око: дошкільник пізнає світ природи
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Б. Діяльність, яка стимулює інтелектуальний розвиток дітей

  • – Подальше обстеження природи ділянки ДНЗ – ширше ознайомлення з його рослинами і тваринами.
  • – Прогулянки територією, прилеглою до ДНЗ (вигляд газонів, дерев, птахів, джерел (носіїв) водопостачання, вигляд алей, вулиць і розмови про побачене та узагальнення одержаної інформації).
  • – Формування активного зацікавлення до середовища, в якому живуть діти (потреба охорони зелених зон, дерев, турбота про птахів, додержання чистоти алей, допомога батькам у догляді за зеленими насадженнями на балконах і терасах та ін.).
  • – Ознайомлення дітей зі значенням тепла і сонячного світла для життя на Землі.
  • – Використання простих дослідів з метою ознайомлення дітей з наявністю навколо них повітря – невидимого газу, яким не лише ми всі дихаємо, а й тварини та рослини (віяння паперових чи тканинних речей від подиху та ін.).
  • – Ознайомлення дітей із причинами забруднення повітря (субстанції пилу і газу поблизу доріг з автомобільним рухом, відсутністю систематичного провітрювання приміщень та ін.).
  • – Опанування з дітьми простими способами унеможливлення забруднення приміщень ДНЗ:
    • а) витирання (чищення) взуття;
    • б) миття (прання, сухе чищення) плюшевих (м'яких) іграшок;
    • в) вологе прибирання групової кімнати пилососом, ознайомлення з його діяльністю;
    • г) ознайомлення дітей з окремими способами очищення повітря, які практикують дорослі;
    • д) значення зелених насаджень (кімнатних рослин) як фільтру повітря: обстеження листя дерев і кущів з різних ділянок найближчого оточення.

Атмосферні явища

  • – Спостереження і обстеження особливостей окремих атмосферних явищ, ознайомлення із їхнім значенням для природи.
  • – Моделювання ситуацій, в яких би діти узалежнювали спостережувані явища погоди з певними дотичними для них порами року (рекомендовані атмосферні явища подаємо в таблиці 1).

Таблиця 1

Вода

  • – Ознайомлення дітей із водоймами: річка, озеро, море.
  • – Значення води для людей, рослин і тварин.
  • – Організація діяльності з метою показу дітям причин забруднення води: миття автомобілів на берегах водойм, зливання отруйних речовин у воду як, скажімо, зливання води з пральним порошком у водойму, а також ознайомлення з небезпекою, яку несе отруєна вода для організму людини, для рослин і тварин.
  • – Формування навичок раціонального використання води та її охорони. У таблиці 2 подаємо основні критерії характеристики значення води.

Таблиця 2

Ґрунт

  • – Зацікавлення дітей пізнанням умов, які є необхідними для росту рослин.
  • – Ознайомлення дітей зі складниками ґрунту під час елементарних дослідів у кутку природи.

У таблиці 3 подаємо основні критерії аналізу ґрунту.

Таблиця 3

  • – Пошуки спільно з дітьми відповідей на запитання: “Чому не можна забруднювати ґрунт?”.
  • – Участь дітей в удобрюванні ґрунту на квітниках ділянки ДНЗ: ґрунт стає поживним і корисним для рослин, вони швидко ростуть і квітнуть.
  • – Робота в кутку городу, на квітниках (висіювання насіння, висаджування розсади: братки – фіалка триколірна, сальвія, айстра, догляд за рослинами).
  • – Збагачення уявлень дітей про видове багатство квіткових рослин, овочевих культур під час осінніх прогулянок на город ДНЗ.
  • – Впізнавання фруктів та овочів за формою, кольором, смаком, величиною: великий – малий; товстий – тонкий; солодкий – кислий; твердий – м'який; довгий – короткий.
  • – Спостереження за змінами, які відбуваються на городі в різні пори року:
    • а) весна – висіювання, висаджування;
    • б) літо – боротьба з бур'янами, підливання рослин;
    • в) осінь – збирання насіння рослин, укладання букетів;
    • г) зима – відпочинок ґрунту.
  • – Турбота про рослин кутка природи (засвоєння назв, їх потреби до кількості води: сокуленти і рослини – водолюбні).
  • – Формування особистісного, емоційного ставлення дітей до рослин шляхом їх називання за зовнішніми ознаками: “зелена кулька”, “сніжка” та ін.
  • – Дослідницька діяльність у кутку природи з квасолею: пізнання будови рослини: насіння, корінець, стебло, листок, квітка, стручок, насінина.
  • – Догляд за кімнатними рослинами – пізнання їхньої будови, умов життя.
  • – Укладання в кутку природи ΰ різних дарів, які збагачують уявлення дітей і можуть бути матеріалом для ручних робіт.
  • – Під час прогулянок до лісу – ознайомлення дітей із відмінними ознаками у зовнішньому вигляді рослин (листяні та хвойні дерева, кущі, папороть, мох), спостереження за птахами і тваринами.
  • – Ознайомлення дітей зі значенням лісу як основного житла для диких тварин, натомість для людей – ліс є місцем відпочинку.
  • – Формування потреби охороняти ліс.

Тварини

  • – Ознайомлення дітей із зовнішнім виглядом окремих диких тварин (їжак, білка, сорока, жаба, голуб).
  • – Ознайомлення дітей із зовнішнім виглядом окремих свійських тварин (у схемі 1 подаємо алгоритм такої роботи):

Схема 1

  • – Формування у дітей потреби оберігати тварин і турбуватися про них.
  • – Догодовування птахів узимку (будова годувальниць спільно з батьками і вивішування годувальниць поблизу житла людини, в дворі ДНЗ).
  • – Ознайомлення з умовами життя людей, рослин і тварин у різні пори року.

В. Діяльність, яка стимулює розвиток творчої активності та естетичного сприйняття природи

  • – Збільшення кількості заходів та активізація участі дітей в естетичному оздобленні групової кімнати.
  • – Використання творів (робіт) дітей з образотворчої діяльності з метою оформлення групової кімнати (декоративний розпис, сюжетні малюнки тощо).
  • – Формування потреби дбати про власний естетичний вигляд.
  • – Формування естетичних відчуттів засобами споглядання краси й багатства природи в різні пори року, за різних погодних умов.
  • – Зацікавлення дітей візуальними та звуковими принадами об'єктів і явищ природи, їхньою колористикою і формами.
  • – Поглиблення естетичної вразливості дітей засобами літератури, творів про багатство і неповторність природи.
  • – Використання народної музики і малих творів дитячого фольклору з метою поглиблення потреби дітей спостерігати і охороняти об'єкти природи спершу найближчого оточення, а надалі – рідного краю.
  • – Ініціювання і стимулювання до творчої активності дітей колористикою природного довкілля: малювання паличками на землі, висіювання візерунків з піску; конструювання з піску і природних матеріалів; укладання композицій із засушених листків, квітів і насіння рослин; використання природничих матеріалів для моделювання з глини, камінців, ракушок, паличок та ін.
  • – Поглиблення естетичних переживань шляхом синтезу музичних творів із пластичною діяльністю.
  • – Формування творчої уяви та естетичних відчуттів за допомогою різних фарб і різних кольорів та відтінків у передачі своїх почуттів, переживань, настрою.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Банківська справа
БЖД
Бухоблік та Аудит
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Менеджмент
Нерухомість
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
РПС
Соціологія
Статистика
Страхова справа
Техніка
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Інші