Навігація
Головна
ПОСЛУГИ
Авторизація/Реєстрація
Реклама на сайті
 
Головна arrow Педагогіка arrow Основи інклюзивної педагогіки
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Засоби навчання

На уроках в інклюзивному класі треба використовувати велику кількість наочних засобів. Наочність – це невід'ємна складова уроку, що допомагає зробити його пізнавальним, цікавим та емоційно насиченим. Широке використання наочності сприяє збагаченню їх словникового запасу, формуванню граматичних категорій, зв'язного мовлення. Мовлення і діяльність вчителя початкових класів, а також будь-яка наочність, яку він використовує на уроці у процесі навчання є засобами навчання.

Засоби навчання – допоміжні матеріально-технічні матеріали та різноманітне обладнання з їх специфічними дидактичними функціями, а також види діяльності, які допомагають вчителеві успішно і раціонально досягти поставлену мету уроку.

Важливими засобами навчання є:

  • 1) предметні засоби:
    • – предметы навколишньої дійсності: меблі в класі, навчальне приладдя та ін.;
    • – природні: фрукти, овочі, листя, квіти, гілля, ялинові шишки та ін.;
    • – спеціально виготовлені предмети: палички, рахівниця, геометричні фігури, тощо;
    • – трафарети фруктів, овочів, грибів, птахів та ін..
  • 2) ілюстровані засоби:
    • – набір предметних малюнків із зображенням літаків, овочів, фруктів тощо;
    • – таблиці;
    • – роздатковий набір цифр і букв;
    • – схематичний малюнок;
    • – схеми-моделі.
  • 3) технічні засоби:
    • – зорової наочності (екранні, друковані, муляжі і моделі) – візуальні;
    • – слухової наочності (касети, диски) – аудіозасоби;
    • – наочно-слухові (діафільми зі слуховим супроводом, кінофільми) – аудіовізуальні.

У початкових класах актуальним є використання різноманітної символіки. Це можуть бути зображення тварин (зайчики, білочки), героїв з мультиплікаційних фільмів тощо.

До засобів наочності висуваються вимоги, які пов'язані з особливостями перцептивної діяльності учнів з особливими освітніми потребами:

  • 1. Засоби наочності, що використовуються для фронтальної роботи повинні мати розміри, які дозволяють бачити кожному учню в класі зображене. Вони мають бути добре освітлені, зображене представлятися у звичному для дітей ракурсі.
  • 2. Використовуючи засоби наочності, треба створювати умови які б усували недоліки перцепції дітей, пов'язані з тим, що наочне зображення багатьох предметів, в тому числі і добре знайомих, не може сприйматися дитиною, якщо її погляд не фіксується на них тривалий час, якщо вони віддалені від основних точок фіксації. Тому діти для ознайомлення з наочністю потребують більш тривалого часу, ніж їхні ровесники з нормальним розвитком і підбір оптимальної відстані демонстрування.
  • 3. Звужене поле перцепції дітей з особливостями психофізичного розвитку є причиною того, що вони часто не помічають, а якщо й помічають то значно менше в зображеному, ніж їхні ровесники з нормальним розвитком. Тому наочний матеріал повинен вміщувати додаткові коментарі, які допомагають об'єднувати окремі елементи в інтегративний образ, окрім того, мати невелику кількість складових і бути позбавлених зайвих елементів.
  • 4. Порушення процесів регулювання, що спостерігається у значної кількості дітей з особливостями психофізичного розвитку – неорганізованість, імпульсивність, надлишок зайвих, непотрібних для виконання завдання рухів, невмінням вибирати ефективні стратегії розв'язання перцептивних завдань, роблять сприймання поверховим і недостатньо продуктивним. Тому роботу з наочним матеріалом треба супроводжувати розгорнутим контролем за процесом сприймання учнів, коригувати складові способу дії розв'язання перцептивних завдань (Т. Сак).

Засоби навчання в умовах інклюзивного навчання виступають основою створення умов для навчання дітей з різними порушеннями. З допомогою сучасних засобів навчання згладжуються бар'єри між різними категоріями учнів, розвиваються їх індивідуальні можливості, а також самопізнання.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Банківська справа
БЖД
Бухоблік та Аудит
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Менеджмент
Нерухомість
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
РПС
Соціологія
Статистика
Страхова справа
Техніка
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Інші