Навігація
Головна
ПОСЛУГИ
Авторизація/Реєстрація
Реклама на сайті
 
Головна arrow Педагогіка arrow Педагогічна майстерність
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Показник 8. Уміння реалізувати провідні ідеї свого предмету

Недостаній, 1 бал.

Через слабкі знання й досвід цю проблему реалізувати не може або не прагне до цього.

Задовільний, 2 бали.

Уміє виділяти деякі вузлові проблеми при викладанні дисципліни в цьому класі, але реалізація цього пов'язана з труднощами через недостатній професійний рівень.

Добрий, 3 бали.

Чітко акцентує увагу учнів на провідні ідеї свого предмета та його завдання, але комплексно проблему не розв'язує.

Високий, 4 бали.

У вчителя відпрацьована чітка система викладу провідних, ідей своєї дисципліни.

Показник 9. Результати навчально-виховної діяльності

Недостатній, 1 бал.

Знання й уміння учнів із предмета – низькі.

Задовільний, 2 бали.

Знання й уміння – задовільні, системної підготовки в учнів із предмета немає.

Добрий, 3 бали.

Забезпечує глибокі та усвідомлені знання школярів із предмета. Його учні – переможці й призери районних (міських) олімпіад і змагань із дисципліни.

Високий, 4 бали.

Озброює системою глибоких, міцних знань, його вихованці на обласних змаганнях чи олімпіадах стають призерами або переможцями. Результати досягаються за рахунок раціональної педагогічної технології. Справляє значний виховний вплив на учнів.

Показник 10. Професійно-соціальний статус

Недостатній, 1 бал.

Низький авторитет серед колег, учнів, батьків – це результат небажання працювати над собою; наявність протипоказань до педагогічної діяльності. Такі вчителі – найчастіше наслідок поки що недосконалої системи профвідбору в педагогічні навчальні заклади. Вони є випадковими людьми в педагогіці й повинні працювати в інших галузях.

Задовільний, 2 бали.

Високого авторитету як учитель й особистість не має.

Добрий, 3 бали.

Авторитет ґрунтується на відповідальному ставленні до своїх обов'язків, вимогливості та справедливості до учнів, принциповому ставленні до себе.

Високий, 4 бали.

Педагог має безперечний статус професіонала й людини. Це неординарна, яскрава особистість. Авторитет ґрунтується на професіоналізмі та високій моральності.

Отже, максимальний бал (40) учителем може бути одержаний тоді, коли всі десять показників оцінки матимуть по чотири бали.

Для докладнішого аналізу роботи вчителя можна додатково увести приблизно ще такі показники оцінки:

  • 1. Дотримання вчителем правил трудового розпорядку.
  • 2. Виконання навчальних програм із дисципліни.
  • 3. Якість уроків.
  • 4. Навчальна, розвиваюча й виховна роль педагога.
  • 5. Індивідуальна робота з учнями залежно від навчальних досягнень.
  • 6. Система практичних, творчих робіт із предмета.
  • 7. Розвиток усного мовлення учнів.
  • 8. Позакласна робота з предмета.
  • 9. Дотримання єдиних вимог до учнів.
  • 10. Дотримання техніки безпеки, санітарно-гігієнічних вимог у роботі з класом.
  • 11. Робота з батьками школярів.
  • 12. Відвідування навчально-виховних заходів колег.
  • 13. Проведення відкритих заходів.
  • 14. Громадська активність та ін.

Як "вийти" на окремі кваліфікаційні категорії й педагогічні звання? Аналіз цієї методики використання показує: вища категорія може бути присвоєна вчителеві тоді, коли він одержує 90-100 % балів від максимального, тобто не менше 36 балів; перша категорія – 80-90 % (не менше 32 балів); друга категорія – 70-80 % (не менше 28 балів).

Для підтвердження категорії "спеціаліст" потрібно одержати не менше 50 % балів від максимального, тобто не менше 20 балів. У противному разі такий учитель повинен одержати рекомендацію атестаційної комісії й через рік повторно атестуватись.

Щоб педагог одержав (підтвердив) звання "вчитель-методист", він повинен набрати суму балів для вищої категорії (не менше 36), а за показниками 3, 9 (див. вище) – по 4 бали. При цьому він повинен мати вищу категорію.

Педагог, який претендує на звання "старший учитель" або його підтверджує, повинен набрати суму балів для вищої або першої категорії, а за показниками 3, 9 – відповідно, не менше 3 чи 4 балів. При цьому він, як відомо, уже повинен мати першу або вищу категорію.

Рекомендована методика визначення професійного рівня педагогів із певною інтерпретацією при визначенні переліку показників та змісту самої оцінки цих показників може бути застосована й до інших категорій педагогічних працівників (вихователі дошкільних закладів, практичні психологи та ін.).

За результатами атестації атестаційною комісією навчального закладу на педагога заповнюється такий документ:

Атестаційний лист

  • 1. Прізвище, ім'я та по батькові. 2. Рік народження. 3. Освіта. 4. Спеціальність за дипломом. 5. Стаж безперервної педагогічної роботи.
  • 6. Місце роботи. 7. Посада. 8. Державні нагороди, звання. 9. Форма й результати підвищення кваліфікації протягом останніх п'яти років за посвідченням. 10. Результати попередньої атестації. 11. Характеристика якості виконання посадових обов'язків, результатів навчально- виховної роботи, загальної й професійної культури адміністрацією установи.

Керівник установи

З атестаційним листом ознайомлений.

  • 12. Оцінка професійної діяльності, загальної культури, моральних якостей:
    • а) педагогічною радою школи
    • (голова педагогічної ради)
    • б) батьками, учнями
    • (голова ради установи)
    • в) методичним об'єднанням
    • (голова метод об'єднання)

Рішення атестаційної комісії

Голова атестаційної комісії

Секретар атестаційної комісії

Із рішенням атестаційної комісії ознайомлений

Таблиця 10.6

Оцінка професійної діяльності педагога

Працюючи з кожним учителем, під час атестації підвищення професійного рівня педколективу дирекції навчального закладу бажано бачити більш узагальнено. Для цього весь колектив педагогів може бути поділений комісією на такі умовні групи залежно від професійного рівня:

Головний напрям роботи дирекції з учителями навчального закладу

Умовна група вчителів

1. Творчі педагоги з високим професійним рівнем і працездатністю (найчастіше вчителі, яким присвоєно педагогічні звання)

Формулювання для них ідей, використання їх потенціалу для науково-методичної розробки актуальних проблем навчального закладу. Стимулювання до підготовки публікацій, дисертаційних досліджень та ін.

2. Є прагнення працювати, але відчувають труднощі в роботі

Виявлення цих труднощів та їх причин. Залучення до активної участі в системі методичної роботи, до самоосвіти.

3. Немає прагнення працювати над собою, низький професійний рівень

Виявлення причин такої позиції, психологічно-адміністративний вплив, уключення в активну роботу над підвищенням свого рівня. В окремих випадках – організаційні висновки.

4. Молоді педагоги

Наставництво, активна участь у системі методичної роботи, самоосвіта.

Бажано щороку аналізувати кількісний склад цих умовних груп педагогів, передусім перших трьох, Так найбільш узагальнено дирекція буде бачити результати методичної роботи з педколективом. Найпереконливіший результат ефективності системи підвищення професійного рівня в цьому навчальному закладі – зростання (чисельний) першої умовної групи.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Банківська справа
БЖД
Бухоблік та Аудит
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Менеджмент
Нерухомість
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
РПС
Соціологія
Статистика
Страхова справа
Техніка
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Інші